← Атлас трудностей
S-33
Ребёнок не видит закономерность и не решает по аналогии
Тип: практогностическая
Что говорит наука
Одной из важнейших предпосылок решения арифметических задач является умение делать умозаключения на основе содержания условия задачи, выявления закономерностей в описанной ситуации с целью ответа на вопрос, поставленный в её условии.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, с. 150 (2005)
Упражнения дома — бесплатно
Матрица: найди фигуру по двум правилам
Тренирует: Умозаключение по двум признакам — основа алгоритмического мышления
Нужно: лист бумаги, карандаш
- Нарисуйте сетку 3×3. В 8 ячейках — фигуры по правилу: по строкам меняется форма, по столбцам — размер.
- Одну ячейку оставьте пустой.
- Спросите: «Какая фигура должна стоять здесь? Почему?»
- Ребёнок должен назвать оба правила: форму и размер.
- Усложнение: правило по столбцам — заливка (пустой/штриховка/закрашен).
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 151
Числовые аналогии
Тренирует: Закономерность в числовых парах — подготовка к таблице умножения
Нужно: карточки с числами или лист бумаги
- Напишите пары: 27 и 72, 31 и 13, 36 и 63.
- Спросите: «Чем похожи? Что общего?»
- Затем: «Чем отличаются?»
- «Составь свою похожую пару».
- Связь с математикой: «Таблица умножения тоже по аналогии: 2×3=6, значит 3×2=6».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 150
Найди лишнее число
Тренирует: Умозаключение, выделение признака
Нужно: карточка с числами: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10, 0
- Положите карточку перед ребёнком.
- Попросите найти «лишнее».
- Если называет 10 — спросите: «Почему?»
- Если 0 — обсудите: 0 стоит особняком.
- «А можно назвать лишним 10? Почему?» — развиваем рассуждение.
- Усложнение: числа называются устно — ребёнок держит в голове и отвечает.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 70
Это задача или нет? Учимся отличать
Тренирует: Понимание обязательных элементов задачи: данные + вопрос
Нужно: 4 карточки с текстами — 2 настоящие задачи и 2 без данных или без вопроса
- Подготовьте 4 текста: 2 задачи и 2 «не задачи».
- Пример «не задачи»: «В классе 3 девочки и несколько мальчиков. Сколько всего?» — нет точного числа.
- Прочитайте первый текст. «Это задача? Можно решить?»
- Обсудите: у задачи должно быть условие с числами и конкретный вопрос.
- Настоящую задачу решите вместе.
- Усложнение: ребёнок сам «ломает» задачу — убирает данные или вопрос.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 71
Рабочие листы — распечатай и занимайся
Матрица аналогий — умозаключения по двум правилам
↓ Скачать PDF для печатиЕсли не помочь
- Не может перенести алгоритм решения с похожей задачи
- Каждую задачу решает заново, не видя типа
- Трудности с таблицей умножения — не замечает аналогий внутри неё