S-24

Ребёнок путает лево и право — и это мешает математике

Тип: практогностическая

Что говорит наука

Пространственные представления рассматриваются как важнейшее условие формирования структуры числа. Количественное значение цифры опосредуется разрядно-позиционной записью — местом цифры в числе.

Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, с. 7 (2005)

Коррекционная работа по формированию пространственных функций включает: ориентировку в окружающем пространстве — различение правой и левой стороны, направлений «вверх–вниз»; ориентировку в собственном теле и правильное её использование в двигательных актах; формирование пространственных представлений (пространственного гнозопраксиса).

Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, с. 32 (2005)

Упражнения дома — бесплатно

Найди своё место

Тренирует: Пространственная ориентировка как основа числового ряда

Нужно: карточки с числами от 1 до 10

Разложите карточки в ряд на столе слева направо: 1, 2, 3... 10.
Уберите 3 произвольные карточки.
Перемешайте их. Попросите ребёнка вернуть каждую на своё место.
Усложнение: переверните все карточки числами вниз, оставьте одну-две как ориентир.
Обратите внимание, с какой стороны ребёнок начинает — слева или справа. Если путается — отрабатывайте направление отдельно.

Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 1, 4

Расставь предметы по плану

Тренирует: Перенос пространственных отношений с плана на реальное пространство

Нужно: лист бумаги — «план комнаты», 4–5 небольших предметов: ластик, карандаш, монета, кубик

Нарисуйте прямоугольник и подпишите стороны: «левая стена», «правая стена», «дальняя», «ближняя».
Скажите: «Это план комнаты сверху. Поставь карандаш у правой стены».
Ребёнок кладёт карандаш в нужное место на плане.
Добавьте второй предмет: «Поставь ластик в левый дальний угол».
Усложнение: ребёнок сам описывает, где стоит каждый предмет, используя слова «слева», «справа», «между».

Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 96–98

Пройди лабиринт пальцем

Тренирует: Удержание направления движения на плоскости листа

Нужно: нарисованный лабиринт (простой: 2–3 поворота), карандаш

Нарисуйте простой лабиринт: коридор с 2–3 поворотами, старт слева, финиш справа.
Сначала ребёнок проходит лабиринт пальцем, не рисуя.
Потом проводит линию карандашом.
Если ошибся — стирает и пробует снова.
Усложнение: опишите маршрут словами: «сначала вправо, потом вниз, потом вправо».

Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 100

Пальцевый счёт

Тренирует: Пальцевый гнозис как основа системы счёта

Нужно: небольшие предметы (игрушки, кубики) — 5–10 штук, числовые рамки ОММ

Положите 5 игрушек перед ребёнком. «Положи левую руку рядом. Правой касайся каждой игрушки по очереди — и загибай пальцы левой».
После пересчёта: «Подними левую руку — покажи, сколько насчитал».
Обведите все игрушки рукой: «Вот сколько их всего — пять».
Усложнение: ребёнок кладёт предметы в рамку ОММ, касаясь каждого и называя число.
Повторите с разным количеством: от 3 до 10 предметов.

Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 65–66

Схема тела: вверх — вниз, вперёд — назад

Тренирует: Ориентировка на себе — первый этап формирования пространственных представлений

Нужно: зеркало, цветной стикер или браслет для маркировки правой руки

Встаньте вместе перед зеркалом. «Подними правую руку. Теперь левую». При необходимости наклейте стикер на правую.
«Покажи: где верх? Где низ? Где перед? Где зад?» Ребёнок показывает на себе.
Игра «Сделай как я»: взрослый выполняет движение — ребёнок повторяет.
Переход к предметам: «Положи кубик перед собой. За собой. Справа. Слева».
Без ориентировки на себе невозможна ориентировка на листе и правильная запись примеров.

Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 66

Геометрическая картина

Тренирует: Ориентировка на плоскости, пространственная лексика

Нужно: 4 больших и 4 маленьких квадрата из картона, 3 больших и 3 маленьких круга, 1 большой и 1 маленький прямоугольник, лист бумаги А4

Разложите все фигуры на столе. Назовите вместе: квадраты, круги, прямоугольники.
Задание: «Ты художник. Составь картину из всех фигур».
Пока ребёнок выкладывает, спрашивайте: «Куда кладёшь этот круг?»
После — попросите придумать название картине.
Спросите: «Что в центре? Что по краям? Что выше — круги или квадраты?»
Следите, использует ли ребёнок слова: выше, ниже, рядом, между, слева, справа. Если нет — подсказывайте.
Усложнение: взрослый описывает картину словами — ребёнок выкладывает по описанию, не видя образца.

Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 77–78

Рабочие листы — распечатай и занимайся

Рабочий лист

↓ Скачать PDF для печати

Домик с окошками — верх/низ, лево/право

↓ Скачать PDF для печати

Кто впереди? — перед / за / между

↓ Скачать PDF для печати

Если не помочь