← Атлас трудностей
S-34
Ребёнок не понимает математические слова: прибавить, вычесть, между
Тип: вербальная
Что говорит наука
Вербальный символ не только кодирует воспринимаемые предметы и отношения, но и уточняет их, способствует их дифференциации и более успешному формированию математических представлений.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, с. 169 (2005)
У детей с ТНР пассивный словарь значительно превышает активный. Несформированность антонимических и синонимических средств языка, трудности подбора антонимов к малознакомым словам создают специфические трудности в понимании математической терминологии и решении арифметических задач.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, с. 54–58 (2013)
Упражнения дома — бесплатно
Глаголы математических действий
Тренирует: Связь «слово — действие руками»: без неё ребёнок не понимает инструкцию
Нужно: кубики или фишки, числовые рамки ОММ
- Разложите предметы. Называйте действие — ребёнок выполняет руками: объединить, прибавить, отнять, измерить, разделить, сравнить.
- Обратное: взрослый выполняет — ребёнок называет словом.
- Добавьте бытовые глаголы: купить, продать, дать, взять.
- Проговаривайте каждое действие вслух.
- Связь с математикой: «дала» — вычитание, «купили ещё» — сложение.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 168
Математические антонимы
Тренирует: Антонимы — основа задач на сравнение
Нужно: карточки с парными изображениями (большой/маленький, длинный/короткий)
- Покажите пару. Ребёнок называет оба слова: большой — маленький, длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
- Взрослый называет слово — ребёнок называет противоположное и находит предмет.
- Глаголы-антонимы отдельно: соединить — разъединить, прибавить — отнять, купить — продать.
- Усложнение: взрослый показывает действие — ребёнок выполняет противоположное.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 168
Где? Куда? Когда?
Тренирует: Пространственно-временные слова — скелет условия задачи
Нужно: мелкие предметы, числовая рамка ОММ
- Блок 1 — место и направление: там, здесь, туда, слева, справа, между, перед, за, над, под.
- Блок 2 — время и порядок: сначала, потом, раньше, позже, вчера, сегодня, завтра, много, мало, больше, меньше.
- Взрослый выполняет действие — ребёнок описывает: «мяч лежит между кубиками».
- Затем взрослый произносит фразу с пропуском — ребёнок вставляет нужное слово.
- Проверьте с числовой рамкой: «Положи палочку над рамкой / под / между ячейками».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 169
Двойное сравнение
Тренирует: Конструкция «больше, но меньше чем» — основа задач на сравнение
Нужно: три карточки с персонажами разного возраста или размера, фигурки-заместители
- Три карточки: дедушка, папа, ребёнок (или три дома разной высоты).
- «Покажи того, кто старше дочки, но моложе дедушки».
- «Кто самый молодой? Кто самый старший?»
- Проверка: фигурки подкладываются к картинкам.
- Усложнение: три дома — «Покажи дом ниже Петиного, но выше Таниного».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 169
Опиши, что делаешь
Тренирует: Проговаривание формирует умственный план действия
Нужно: предметы для счёта, числовые рамки ОММ
- Ребёнок манипулирует предметами и проговаривает каждое действие вслух.
- Пример: «Кладу три палочки в левую рамку и две в правую. Всего пять».
- Взрослый спрашивает: «Что сделал? Сколько стало? Почему добавил, а не убрал?»
- Правило: нельзя говорить «вот это и вот это» — только точные слова.
- Речь при действии — не объяснение для взрослого, а формирование умственного плана.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 169
Кто что делает? Понимание грамматики
Тренирует: Понимание сложных фраз — навык, необходимый для чтения условия задачи
Нужно: карточки с фразами, фигурки для разыгрывания
- «Сестра зовёт брата домой. Кто дома? Кто на улице?»
- «Папу ждёт Оля. Кто задержался?»
- «Мальчика догоняет собака. Кто бежит впереди?»
- «Петю ударил Вова. Кто драчун?»
- Ребёнок отвечает по грамматике, не угадывая. При затруднении — разыграйте с фигурками.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 169
Математические шарады — найди лишнее
Тренирует: Классификация математических понятий: фигуры, числа, признаки
Нужно: карточки со словами: круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, один, четыре, ноль, большой, круглый, треугольный
- «Круг, прямоугольник, квадрат, треугольник. Какое лишнее?» — ловушка: лишнего нет, все фигуры.
- Второй набор: «Прямоугольник, квадрат, один, четыре, круг, треугольник, ноль». Раздели на группы.
- Третий: «Круглый, квадратный, большой, треугольный». Лишнее?
- Обсудите: «большой» — размер, остальные — форма.
- Усложнение: ребёнок придумывает свою шараду.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 73
Если не помочь
- Не понимает устную инструкцию — переспрашивает или выполняет не то
- Не может прочитать и удержать условие задачи
- Путает действия из-за незнания слов: прибавить, отнять, разделить
- Не понимает задачи на сравнение с конструкцией «больше, но меньше чем»
- Отказывается от заданий с объяснением