← На главную
Упражнения
Всё бесплатное — делайте дома прямо сейчас
Всевосприятие-количествасубитизациядошкольник1класспоследовательностьпроцедурная-автоматизация2классдолговременная-памятьязыковая-обработкасчётпространственное-мышлениезрительная-обработказрительный-гнозиссимволическая-обработкасостав-числарабочая-памятьпланированиепереход-через-103класс4классзадачимоторикавременные-представленияречьсловарьвербализациялогопедсхематизацияанализ-условиястратегиисложениевычитаниеавтоматизация
Показано 10 из 15
Считаю вслух
Тренирует: Переход от материального счёта к речевому (этап II по Гальперину)
Нужно: пальцы или любые мелкие предметы
- Дайте ребёнку простой пример: 3 + 4.
- Попросите решить его вслух, проговаривая каждый шаг: «Беру три, добавляю ещё один — четыре, ещё один — пять, ещё один — шесть, ещё один — семь».
- Следите, чтобы ребёнок не просто называл ответ, а именно проговаривал процесс.
- Постепенно переходите к примерам с переходом через десяток: 8 + 5.
- Когда проговаривание стало уверенным — попробуйте тот же пример шёпотом. Потом в уме.
Три этапа интериоризации действия по Гальперину — Лалаева Р.И., 2005, гл. 1
Нарисуй задачу
Тренирует: Первый этап решения задач — наглядное моделирование условия
Нужно: лист бумаги, карандаш или фишки
- Прочитайте задачу: «У Маши было 5 яблок. Она съела 2. Потом купила ещё 3. Сколько стало?»
- Ребёнок рисует или выкладывает фишками: сначала 5, убирает 2, добавляет 3.
- Только после этого записывает действия: 5−2=3, 3+3=6.
- Следующий уровень: схема вместо рисунка — прямоугольники и стрелки.
- Финал: решает в уме, проверяет схемой.
Метод моделирования — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4
Составь задачу из условий и вопросов
Тренирует: Понимание структуры задачи, умение связывать условие и вопрос
Нужно: карточка с условиями, карточки с вопросами отдельно
- Напишите условия: «В одной стае 12 птиц, в другой — на 3 больше» и «Первоклассники сделали 12 кормушек, второклассники — на 3 больше».
- Напишите вопросы отдельно: «Сколько кормушек сделали второклассники?», «Сколько птиц в двух стаях?» и другие.
- Прочитайте с ребёнком условия и вопросы по отдельности.
- Задание: «Составь настоящую задачу. Какое условие подходит к какому вопросу?»
- Вместе решите получившуюся задачу.
- Спросите: «Почему другие вопросы не подходят к этому условию?»
- Усложнение: ребёнок сам придумывает вопрос к данному условию.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 76.
Четвёртый лишний (предметы)
Тренирует: Классификация по одному признаку — форма, цвет, размер, функция
Нужно: 4–5 предметов или карточек с рисунками, Стол
- Положите перед ребёнком 4 предмета: например, 3 круглых и 1 квадратный.
- Спросите: «Три из них подходят друг другу. Какой лишний?»
- После ответа: «Почему этот лишний? По какому признаку остальные похожи?»
- Важно: ребёнок должен назвать признак, а не просто показать.
- Усложнение: один предмет может быть «лишним» по двум разным признакам — обсудите оба варианта.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 137–138
Разложи геометрические фигуры
Тренирует: Классификация по нескольким признакам — форма, размер, цвет
Нужно: Набор геометрических фигур разного цвета, формы, размера (вырезать из бумаги)
- Дайте ребёнку 12 фигур: круги/квадраты/треугольники, большие/маленькие, красные/синие.
- Первое задание: «Разложи по форме» — три группы.
- Второе: перемешайте снова. «Теперь разложи по размеру».
- Третье: «Теперь по цвету».
- Вывод: «Одни и те же фигуры можно группировать по-разному — важно выбрать признак».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 141
Найди отличие двух предметов
Тренирует: Операция сравнения — основа понимания «больше/меньше» и вычитания
Нужно: Два похожих предмета или два рисунка, Стол
- Покажите два похожих предмета: большую и маленькую чашку, или круг и овал.
- Спросите: «Чем они похожи? Чем отличаются?»
- Ребёнок называет сначала общее, потом различия.
- Усложнение: две сюжетные картинки — найди 5 отличий.
- Связь с математикой: «Когда мы сравниваем числа 7 и 5 — мы делаем то же самое: что одинаково, что разное (7 больше на 2)».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 144–145
Найди ошибку художника
Тренирует: Анализ изображения, зрительное сравнение, критическое мышление
Нужно: Рисунок с намеренной ошибкой (нарисовать самостоятельно), Карандаш
- Нарисуйте простую сцену с ошибкой: перчатка с 6 пальцами, дерево с квадратными листьями, чашка без ручки.
- Спросите: «Художник что-то нарисовал неправильно. Найди ошибку».
- Ребёнок находит и объясняет: «Здесь должно быть 5 пальцев, а нарисовано 6».
- Усложнение: несколько ошибок на одном рисунке.
- Связь с математикой: «Так же проверяем пример: смотрим, где ошибка, и называем, что должно быть».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 148–149
Блоки Дьенеша — сортируй по правилу
Тренирует: Классификация по одному и двум признакам — основа логических операций
Нужно: Блоки Дьенеша или карточки с геометрическими фигурами разного цвета и размера, Два обруча или два листа бумаги
- Разложите все блоки в кучу. Правило: «Все красные — сюда, все остальные — туда».
- Проверьте вместе: «Все ли красные попали в эту кучку? Есть ли среди них не красные?»
- Усложнение с двумя обручами: «В левый — большие, в правый — круглые». Что делать с большими круглыми?
- Следующий шаг: ребёнок сам придумывает правило, взрослый угадывает.
- Связь с математикой: классификация — это то, как мозг организует числа в разряды и виды действий.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 48
Магазин — сортируй и считай
Тренирует: Классификация в жизненном контексте как переход к задачам
Нужно: Игрушечные продукты или карточки с изображениями фруктов, овощей, посуды, 3 корзинки или тарелки
- Разложите «товары» вперемешку. Задача: разложить по категориям — фрукты, овощи, посуда.
- После сортировки: «Сколько фруктов? Сколько овощей? Чего больше? На сколько?»
- Вариант с числами: «В магазин привезли 3 яблока и 2 груши. Сколько всего фруктов?»
- Усложнение: «Возьми по 2 предмета из каждой корзинки. Сколько всего взял?»
- Связь с математикой: сюжетно-ролевая игра с математическим содержанием — естественная среда, где классификация становится инструментом для решения задач.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 49
Сортировка фигур тремя способами
Тренирует: Классификация по цвету, форме и величине поочерёдно
Нужно: 12–16 вырезанных фигур: круги и треугольники, красные/синие/зелёные, большие и маленькие
- Разложите все фигуры на столе в беспорядке.
- Первый раунд: «Разложи по цвету». Ребёнок сортирует, называет группы.
- Второй раунд: перемешайте, «Теперь разложи по форме».
- Третий раунд: перемешайте, «Разложи по размеру — большие и маленькие».
- Спрашивайте после каждого раунда: «Расскажи, что ты сделал».
- Усложнение: «А можно разложить ещё каким-то способом?» — пусть ребёнок предложит свой признак.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 81–82.