← На главную
Упражнения
Всё бесплатное — делайте дома прямо сейчас
Всевосприятие-количествасубитизациядошкольник1класспоследовательностьпроцедурная-автоматизация2классдолговременная-памятьязыковая-обработкасчётпространственное-мышлениезрительная-обработказрительный-гнозиссимволическая-обработкасостав-числарабочая-памятьпланированиепереход-через-103класс4классзадачимоторикавременные-представленияречьсловарьвербализациялогопедсхематизацияанализ-условиястратегиисложениевычитаниеавтоматизация
Показано 10 из 33
Считаю вслух — проговариваю каждый шаг
Тренирует: Проговаривание помогает удержать промежуточный результат в памяти
Нужно: пальцы или любые мелкие предметы
- Дайте ребёнку простой пример: 3 + 4.
- Попросите решить вслух, проговаривая каждый шаг: «Беру три, добавляю ещё один — четыре, ещё один — пять, ещё один — шесть, ещё один — семь».
- Следите, чтобы ребёнок не просто называл ответ, а проговаривал весь процесс.
- Постепенно переходите к примерам с переходом через десяток: 8 + 5.
- Когда проговаривание стало уверенным — попробуйте тот же пример шёпотом, потом в уме.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 1
Умножение глазами: ряды монет
Тренирует: Понимание умножения как равных групп — запоминание через зрительный образ
Нужно: монеты или фишки одного размера, листок бумаги
- Разложите 3 ряда по 4 монеты. Спросите: «Сколько всего?»
- Ребёнок считает любым способом — пока не важно как.
- Покажите запись: «3 ряда по 4 — это 3×4 = 12».
- Накройте рукой один ряд: «А теперь сколько?» — ребёнок называет 8 без пересчёта.
- Повторите с другими комбинациями: 2×5, 4×3, 3×6.
- Цель: ребёнок видит прямоугольник из монет и называет произведение раньше, чем успевает сосчитать.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 3
Карточки вразброс
Тренирует: Произвольный доступ к табличным фактам без цепочки
Нужно: 20–25 карточек с примерами умножения одной таблицы (например, ×6), секундомер
- Перемешайте карточки и разложите стопкой лицом вниз.
- Ребёнок переворачивает по одной и называет результат сразу — без права считать цепочкой.
- Если зависает дольше 3 секунд — карточка идёт в стопку «не знаю».
- Пройдите всю стопку. Подсчитайте: сколько знает сразу.
- Стопку «не знаю» разберите отдельно: найдите связь (6×7 — это 6×6 плюс 6).
- Повторите через день: цель — уменьшить стопку «не знаю» вдвое.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 3
Нарисуй задачу
Тренирует: Наглядное моделирование условия задачи
Нужно: лист бумаги, карандаш или фишки
- Прочитайте задачу: «У Маши было 5 яблок. Она съела 2. Потом купила ещё 3. Сколько стало?»
- Ребёнок рисует или выкладывает фишками: сначала 5, убирает 2, добавляет 3.
- Только после этого записывает действия: 5−2=3, 3+3=6.
- Следующий уровень: схема вместо рисунка — прямоугольники и стрелки.
- Финал: решает в уме, проверяет схемой.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 4
Составь задачу из условий и вопросов
Тренирует: Понимание структуры задачи, связь условия и вопроса
Нужно: карточка с условиями, карточки с вопросами отдельно
- Напишите условия: «В одной стае 12 птиц, в другой — на 3 больше» и «Первоклассники сделали 12 кормушек, второклассники — на 3 больше».
- Напишите вопросы отдельно: «Сколько кормушек сделали второклассники?», «Сколько птиц в двух стаях?»
- Прочитайте с ребёнком условия и вопросы по отдельности.
- Задание: «Какое условие подходит к какому вопросу? Составь настоящую задачу».
- Вместе решите получившуюся задачу.
- Спросите: «Почему другие вопросы не подходят к этому условию?»
- Усложнение: ребёнок сам придумывает вопрос к данному условию.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей, 2013, с. 76
Лента времени: от суток к месяцам
Тренирует: Временная последовательность — ребёнок учится располагать события по порядку
Нужно: карточки с названиями частей суток, дней недели, месяцев, верёвка или лента
- Разложите карточки с частями суток в ряд: утро — день — вечер — ночь.
- Ребёнок раскладывает по порядку и называет: «После утра — день».
- Усложнение: карточки вразброс — ребёнок восстанавливает порядок.
- Следующий уровень: дни недели — то же самое.
- Финал: месяцы года — разложить и назвать соседей любого месяца.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, гл. 4
Времена года по порядку
Тренирует: Циклическая последовательность — подготовка к числовому ряду
Нужно: 4 карточки с временами года (нарисовать или распечатать)
- Сделайте 4 карточки: на каждой слово или рисунок — зима, весна, лето, осень.
- Перемешайте и попросите разложить по порядку.
- Спросите: «Что идёт после лета? Что было до зимы? Какое время года пропущено?»
- Усложнение: уберите одну карточку — ребёнок определяет, какой не хватает.
- Связь с математикой: «Времена года идут по кругу, как числа на числовой ленте».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 119–120
Найди ошибку в последовательности
Тренирует: Восстановление нарушенного порядка — понимание «до» и «после»
Нужно: 4 карточки с временами года в неправильном порядке
- Разложите карточки неправильно: лето — зима — весна — осень.
- Скажите: «Здесь ошибка. Найди её».
- Ребёнок находит нарушение и переставляет карточку.
- После исправления: «Расскажи, что идёт за чем».
- Усложнение: две ошибки одновременно.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 120
Вчера — сегодня — завтра
Тренирует: Ориентировка в относительных временных понятиях
Нужно: 3 листа бумаги с надписями «ВЧЕРА», «СЕГОДНЯ», «ЗАВТРА», календарь
- Разложите три листа слева направо: вчера — сегодня — завтра.
- Спросите: «Какое сегодня число? Какое было вчера? Какое будет завтра?»
- Покажите на календаре: «Вот сегодня. Влево — вчера. Вправо — завтра».
- «Если сегодня среда — какой день был вчера? Какой будет завтра?»
- Связь с математикой: «Числа устроены так же: влево — меньше, вправо — больше».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 121
Части суток по порядку
Тренирует: Циклическая последовательность коротких временных отрезков
Нужно: 4 карточки: утро, день, вечер, ночь (слова или символы)
- Сделайте карточки: утро (солнце низко), день (солнце высоко), вечер (солнце садится), ночь (луна).
- Перемешайте и попросите разложить по порядку.
- Спросите: «Что бывает утром? Что ты делаешь вечером? Что идёт после вечера?»
- Уберите одну карточку: «Какой части суток не хватает?»
- Усложнение: «Я назову действие — скажи, когда это бывает. Завтракаешь? Ложишься спать?»
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 122–124