← На главную
Упражнения
Всё бесплатное — делайте дома прямо сейчас
Всевосприятие-количествасубитизациядошкольник1класспоследовательностьпроцедурная-автоматизация2классдолговременная-памятьязыковая-обработкасчётпространственное-мышлениезрительная-обработказрительный-гнозиссимволическая-обработкасостав-числарабочая-памятьпланированиепереход-через-103класс4классзадачимоторикавременные-представленияречьсловарьвербализациялогопедсхематизацияанализ-условиястратегиисложениевычитаниеавтоматизация
Показано 10 из 18
Сколько без счёта
Тренирует: Симультанное восприятие количества — субитизация
Нужно: игральные кости или карточки с точками (1–6), секундомер
- Покажите карточку с точками на 1–2 секунды и сразу уберите.
- Ребёнок называет количество — не считая, а «увидев».
- Если не получается — покажите дольше, пусть рассмотрит паттерн.
- Постепенно сокращайте время показа.
- Усложнение: два кубика одновременно — сколько всего?
Симультанный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Найди столько же
Тренирует: Зрительное сопоставление количеств без пересчёта
Нужно: карточки домино или карточки с точками, монеты или фишки
- Покажите карточку домино — одну сторону.
- Ребёнок выкладывает рядом столько же монет — без счёта, «на глаз».
- Проверьте вместе: совпало? Если нет — что больше?
- Усложнение: две стороны домино — выложи столько монет, сколько точек всего.
- Цель: ребёнок сопоставляет количества без пересчёта по одной.
Классификация с подсчётом — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 14
Числовой ряд с точками «Найди следующий»
Тренирует: Субитизация, счёт по порядку, связь количества и числа
Нужно: 12 карточек с точками от 1 до 12 (можно нарисовать от руки), полоска с 12 позициями
- Разложите карточки с точками в беспорядке на столе.
- Возьмите карточку с одной точкой, скажите вслух: «Одна точка — это один. Дальше нужна карточка с двумя точками».
- Попросите ребёнка найти следующую карточку и объяснить свой выбор.
- Вместе раскладывайте карточки по порядку слева направо.
- Когда ряд выложен, уберите одну карточку и спросите: «Какой не хватает?»
- Усложнение: ребёнок сам раскладывает карточки, взрослый находит «ошибку».
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 83–84.
Порядковый счёт «Черепашья дорожка»
Тренирует: Порядковый и обратный счёт в пределах 10, называние предыдущего и следующего числа
Нужно: карточки с цифрами 0–10 (распечатать или написать), небольшие предметы — камешки, пуговицы
- Разложите карточки с цифрами от 0 до 10 в ряд на полу — это «дорожка».
- Попросите ребёнка назвать все цифры по порядку, касаясь каждой пальцем.
- Спросите: «Для чего нужны цифры?» Обсудите: номера домов, номер класса, возраст.
- Уберите одну карточку: «Какой цифры не стало?»
- Попросите назвать цифры в обратном порядке: от 10 до 0.
- Игра «Соседи»: взрослый называет цифру, ребёнок называет, какая до и после.
- Усложнение: карточки перемешаны, ребёнок восстанавливает порядок самостоятельно.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 86.
Цифры-рыбки: восстанови порядок
Тренирует: Числовой ряд, восстановление последовательности, связь цифры и количества
Нужно: карточки с цифрами 1–10 (можно написать от руки), зеркало или гладкая поверхность — необязательно
- Разложите карточки с цифрами в беспорядке на столе.
- Возьмите карточку с цифрой 1 и скажите: «Это первая. Какая идёт следующей?»
- Ребёнок находит карточку с цифрой 2 и кладёт рядом.
- Продолжайте вместе до 10, каждый раз проговаривая: «После трёх идёт четыре, потому что...»
- Когда ряд выложен — уберите одну карточку и поменяйте местами две другие.
- Спросите: «Что не так? Исправь и объясни».
- Усложнение: ребёнок сам раскладывает ряд, пока вы отвернулись, затем допускает одну ошибку — вы угадываете.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 87. Игры с водой, «Цифры-рыбки».
Разложи по-другому
Тренирует: Состав числа, операция классификации
Нужно: 8 одинаковых предметов: фишки или монеты
- Положите все 8 предметов перед ребёнком.
- Попросите разделить на две группы — как он хочет.
- Запишите результат: например, «4 и 4».
- Попросите разделить по-другому. Снова запишите.
- Продолжайте, пока не найдёте все варианты: 1+7, 2+6, 3+5, 4+4.
- Разложите все записи рядом. Спросите: «Сколько каждый раз было всего? Почему всегда 8?»
Операция классификации — Лалаева Р.И., 2005, гл. 1
Игрушки по группам
Тренирует: Классификацию по самостоятельно выбранному признаку
Нужно: любые игрушки или предметы из дома — 10–12 штук
- Высыпьте все предметы в кучку.
- Спросите: «Как можно разложить это на группы?» — пусть ребёнок предложит сам.
- Разложите вместе по его признаку. Спросите: «А как ещё можно?»
- Найдите 2–3 разных основания: по цвету, по размеру, по материалу.
- Спросите: «Сколько групп получилось? Сколько предметов в каждой?»
- Цель: ребёнок сам предлагает новый признак без подсказки.
Классификация предметов — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 8
Найди похожую форму
Тренирует: Классификацию по форме — связь предмета с геометрической фигурой
Нужно: предметы из дома, 4 листа бумаги с нарисованными фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник
- Разложите 4 листа на столе — на каждом одна геометрическая фигура.
- Возьмите предмет из дома: тарелка, книга, монета, кусок сыра.
- Спросите: «На какую фигуру это похоже? Положи рядом с ней».
- Разберите вместе: тарелка → круг, книга → прямоугольник, монета → круг.
- Усложнение: один предмет — несколько фигур. «Коробка — это квадрат или прямоугольник? Почему?»
- Цель: ребёнок самостоятельно находит основание для классификации.
Классификация под геометрическими фигурами — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 16
Разложи по цвету
Тренирует: Физическое разделение числа на части — основа понимания состава числа
Нужно: Палочки Кюизенера или цветные кубики (2 цвета), Числовые рамки ОММ (линейные)
- Дайте ребёнку 5 предметов двух цветов (например, 3 красных и 2 синих).
- Попросите разложить по цвету — в две числовые рамки ОММ.
- Спросите: «Сколько в левой рамке? Сколько в правой? Сколько всего?»
- Запишите вместе: 3 + 2 = 5.
- Поменяйте количество в группах и повторите: 4+1, 1+4, 2+3.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 163–164
Сколькими способами?
Тренирует: Число содержит множество пар — основа гибкого счёта
Нужно: 5 одноцветных предметов (фишки, пуговицы), Числовые рамки ОММ, Бумага для записи
- Дайте 5 одноцветных предметов. Попросите разложить на две кучки любым способом.
- Педагог произносит вслух: «5 — это 4 и 1». Запишите: 5 = 4+1.
- Верните предметы и разложите иначе. Запишите следующий вариант.
- Найдите все варианты: 4+1, 3+2, 2+3, 1+4. Каждый зафиксируйте в числовой рамке ОММ.
- Сравните записи: «Смотри — одно и то же число 5, а разбить можно по-разному!»
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 164