← На главную
Упражнения
Всё бесплатное — делайте дома прямо сейчас
Всевосприятие-количествасубитизациядошкольник1класспоследовательностьпроцедурная-автоматизация2классдолговременная-памятьязыковая-обработкасчётпространственное-мышлениезрительная-обработказрительный-гнозиссимволическая-обработкасостав-числарабочая-памятьпланированиепереход-через-103класс4классзадачимоторикавременные-представленияречьсловарьвербализациялогопедсхематизацияанализ-условиястратегиисложениевычитаниеавтоматизация
Показано 10 из 26
Считай дальше
Тренирует: Счёт с произвольного числа, не с единицы
Нужно: числовая лента 0–20
- Положите палец на число 6 на числовой ленте.
- Скажите: «Считай дальше от шести — семь, восемь...»
- Ребёнок продолжает, не начиная с единицы.
- Усложнение: уберите ленту, называйте стартовое число вслух.
- Следующий уровень: «Считай дальше от 8, добавь 4 — не считая с начала».
Сукцессивный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Кто соседи?
Тренирует: Ориентацию в числовом ряду, отношения числа к соседям
Нужно: карточки с числами 1–20
- Разложите карточки в ряд. Укажите на любое число: «Кто живёт рядом с 7?»
- Ребёнок называет соседей: 6 и 8.
- Уберите карточку. Спросите: «А теперь кто соседи у 7?» — без опоры.
- Усложнение: «Назови число, у которого соседи 11 и 13».
- Обратный счёт: «Назови соседей числа 10 в обратном ряду».
Сукцессивный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Найди и назови по порядку
Тренирует: Поиск чисел в числовом ряду и удержание последовательности
Нужно: стикеры или листочки бумаги, маркер
- Напишите числа от 1 до 20 на отдельных стикерах — по одному числу на каждом.
- Разбросайте их по столу вперемешку числами вверх.
- Задание: найти число 1 и отложить, потом 2, потом 3 — по порядку до 20.
- Ребёнок ищет каждое следующее число среди разбросанных стикеров.
- Усложнение: перевернуть стикеры числами вниз — ребёнок переворачивает по одному и кладёт в ряд.
- Цель: ребёнок называет следующее число до того, как нашёл стикер.
Цифровой гнозис — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 41
Паттерн, не цепочка
Тренирует: Понимание умножения как равных групп и автоматизация через зрительный образ
Нужно: монеты или фишки одного размера, листок бумаги
- Разложите 3 ряда по 4 монеты. Спросите: «Сколько всего?»
- Ребёнок считает любым способом — пока не важно как.
- Покажите запись: «3 ряда по 4 — это 3×4 = 12».
- Накройте рукой один ряд: «А теперь сколько?» — ребёнок называет 8 без пересчёта.
- Повторите с другими комбинациями: 2×5, 4×3, 3×6.
- Цель: ребёнок видит прямоугольник из монет и называет произведение раньше, чем успевает сосчитать.
Мнестические процессы — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Карточки вразброс
Тренирует: Произвольный доступ к табличным фактам без цепочки
Нужно: 20–25 карточек с примерами умножения одной таблицы (например, ×6), секундомер
- Перемешайте карточки и разложите стопкой лицом вниз.
- Ребёнок переворачивает по одной и называет результат немедленно — без права считать цепочкой.
- Если зависает дольше 3 секунд — карточка идёт в отдельную стопку «не знаю».
- Пройдите всю стопку. Подсчитайте: сколько знает сразу.
- Стопку «не знаю» разберите отдельно: найдите паттерн (6×7 — это 6×6 плюс 6).
- Повторите через день: цель — уменьшить стопку «не знаю» вдвое.
Мнестические процессы и последовательная обработка — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Лента времени
Тренирует: Временну́ю последовательность и иерархию — от суток к году
Нужно: карточки с названиями частей суток, дней недели, месяцев, верёвка или лента
- Разложите карточки с частями суток в ряд: утро → день → вечер → ночь.
- Ребёнок раскладывает по порядку и называет: «После утра — день».
- Усложнение: карточки вразброс — ребёнок восстанавливает порядок.
- Следующий уровень: дни недели — то же самое.
- Финал: месяцы года — разложить и назвать соседей любого месяца.
Временны́е представления — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4
Разложи времена года по порядку
Тренирует: Понимание циклической последовательности — основа числового ряда и порядковых чисел
Нужно: 4 карточки с временами года (нарисовать или распечатать), Стол
- Сделайте 4 карточки: на каждой одно слово или простой рисунок — зима, весна, лето, осень.
- Перемешайте карточки и попросите разложить по порядку.
- Спросите: «Что идёт после лета? Что было до зимы? Какое время года пропущено?»
- Усложнение: уберите одну карточку — ребёнок определяет, какой не хватает.
- Связь с математикой: «Времена года идут по кругу, как числа на числовой ленте».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 119–120
Найди ошибку в последовательности
Тренирует: Восстановление нарушенной временно́й последовательности — основа понимания «до» и «после»
Нужно: 4 карточки с временами года в неправильном порядке, Стол
- Разложите карточки в неправильном порядке, например: лето — зима — весна — осень.
- Скажите: «Здесь допущена ошибка. Найди её».
- Ребёнок находит нарушение и переставляет карточку на верное место.
- После исправления: «Расскажи, что идёт за чем».
- Усложнение: две ошибки одновременно.
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 120
Вчера — сегодня — завтра
Тренирует: Ориентировка в относительных временных понятиях — основа понимания числовой оси
Нужно: 3 листа бумаги с надписями «ВЧЕРА», «СЕГОДНЯ», «ЗАВТРА», Календарь (любой)
- Разложите три листа перед ребёнком слева направо: вчера — сегодня — завтра.
- Начните занятие с вопроса: «Какое сегодня число? Какое было вчера? Какое будет завтра?»
- Покажите на календаре: «Вот сегодня. Палец влево — вчера. Палец вправо — завтра».
- Спросите: «Если сегодня среда — какой день был вчера? Какой будет завтра?»
- Связь с математикой: «Числа на числовой ленте устроены так же: влево — меньше, вправо — больше».
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 121
Части суток по порядку
Тренирует: Понимание циклической последовательности коротких временны́х отрезков
Нужно: 4 карточки: утро, день, вечер, ночь (слова или простые символы), Стол
- Сделайте карточки: утро (солнце низко), день (солнце высоко), вечер (солнце садится), ночь (луна).
- Перемешайте и попросите разложить по порядку.
- Задайте вопросы: «Что бывает утром? Что ты делаешь вечером? Что идёт после вечера?»
- Уберите одну карточку: «Какой части суток не хватает?»
- Усложнение: «Я назову действие — ты скажи, когда это бывает. Завтракаешь? Ложишься спать?»
Лалаева Р.И. Дискалькулия у детей, 2005, с. 122–124