← На главную
Упражнения
Всё бесплатное — делайте дома прямо сейчас
Всевосприятие-количествасубитизациядошкольник1класспоследовательностьпроцедурная-автоматизация2классдолговременная-памятьязыковая-обработкасчётпространственное-мышлениезрительная-обработказрительный-гнозиссимволическая-обработкасостав-числарабочая-памятьпланированиепереход-через-103класс4классзадачимоторикавременные-представленияречьсловарьвербализациялогопедсхематизацияанализ-условиястратегиисложениевычитаниеавтоматизация
Показано 10 из 83
Сколько без счёта
Тренирует: Симультанное восприятие количества — субитизация
Нужно: игральные кости или карточки с точками (1–6), секундомер
- Покажите карточку с точками на 1–2 секунды и сразу уберите.
- Ребёнок называет количество — не считая, а «увидев».
- Если не получается — покажите дольше, пусть рассмотрит паттерн.
- Постепенно сокращайте время показа.
- Усложнение: два кубика одновременно — сколько всего?
Симультанный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Найди столько же
Тренирует: Зрительное сопоставление количеств без пересчёта
Нужно: карточки домино или карточки с точками, монеты или фишки
- Покажите карточку домино — одну сторону.
- Ребёнок выкладывает рядом столько же монет — без счёта, «на глаз».
- Проверьте вместе: совпало? Если нет — что больше?
- Усложнение: две стороны домино — выложи столько монет, сколько точек всего.
- Цель: ребёнок сопоставляет количества без пересчёта по одной.
Классификация с подсчётом — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 14
Числовой ряд с точками «Найди следующий»
Тренирует: Субитизация, счёт по порядку, связь количества и числа
Нужно: 12 карточек с точками от 1 до 12 (можно нарисовать от руки), полоска с 12 позициями
- Разложите карточки с точками в беспорядке на столе.
- Возьмите карточку с одной точкой, скажите вслух: «Одна точка — это один. Дальше нужна карточка с двумя точками».
- Попросите ребёнка найти следующую карточку и объяснить свой выбор.
- Вместе раскладывайте карточки по порядку слева направо.
- Когда ряд выложен, уберите одну карточку и спросите: «Какой не хватает?»
- Усложнение: ребёнок сам раскладывает карточки, взрослый находит «ошибку».
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 83–84.
Порядковый счёт «Черепашья дорожка»
Тренирует: Порядковый и обратный счёт в пределах 10, называние предыдущего и следующего числа
Нужно: карточки с цифрами 0–10 (распечатать или написать), небольшие предметы — камешки, пуговицы
- Разложите карточки с цифрами от 0 до 10 в ряд на полу — это «дорожка».
- Попросите ребёнка назвать все цифры по порядку, касаясь каждой пальцем.
- Спросите: «Для чего нужны цифры?» Обсудите: номера домов, номер класса, возраст.
- Уберите одну карточку: «Какой цифры не стало?»
- Попросите назвать цифры в обратном порядке: от 10 до 0.
- Игра «Соседи»: взрослый называет цифру, ребёнок называет, какая до и после.
- Усложнение: карточки перемешаны, ребёнок восстанавливает порядок самостоятельно.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 86.
Цифры-рыбки: восстанови порядок
Тренирует: Числовой ряд, восстановление последовательности, связь цифры и количества
Нужно: карточки с цифрами 1–10 (можно написать от руки), зеркало или гладкая поверхность — необязательно
- Разложите карточки с цифрами в беспорядке на столе.
- Возьмите карточку с цифрой 1 и скажите: «Это первая. Какая идёт следующей?»
- Ребёнок находит карточку с цифрой 2 и кладёт рядом.
- Продолжайте вместе до 10, каждый раз проговаривая: «После трёх идёт четыре, потому что...»
- Когда ряд выложен — уберите одну карточку и поменяйте местами две другие.
- Спросите: «Что не так? Исправь и объясни».
- Усложнение: ребёнок сам раскладывает ряд, пока вы отвернулись, затем допускает одну ошибку — вы угадываете.
Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Дискалькулия у детей. МЦНИП, 2013. С. 87. Игры с водой, «Цифры-рыбки».
Считай дальше
Тренирует: Счёт с произвольного числа, не с единицы
Нужно: числовая лента 0–20
- Положите палец на число 6 на числовой ленте.
- Скажите: «Считай дальше от шести — семь, восемь...»
- Ребёнок продолжает, не начиная с единицы.
- Усложнение: уберите ленту, называйте стартовое число вслух.
- Следующий уровень: «Считай дальше от 8, добавь 4 — не считая с начала».
Сукцессивный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Кто соседи?
Тренирует: Ориентацию в числовом ряду, отношения числа к соседям
Нужно: карточки с числами 1–20
- Разложите карточки в ряд. Укажите на любое число: «Кто живёт рядом с 7?»
- Ребёнок называет соседей: 6 и 8.
- Уберите карточку. Спросите: «А теперь кто соседи у 7?» — без опоры.
- Усложнение: «Назови число, у которого соседи 11 и 13».
- Обратный счёт: «Назови соседей числа 10 в обратном ряду».
Сукцессивный анализ — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Найди и назови по порядку
Тренирует: Поиск чисел в числовом ряду и удержание последовательности
Нужно: стикеры или листочки бумаги, маркер
- Напишите числа от 1 до 20 на отдельных стикерах — по одному числу на каждом.
- Разбросайте их по столу вперемешку числами вверх.
- Задание: найти число 1 и отложить, потом 2, потом 3 — по порядку до 20.
- Ребёнок ищет каждое следующее число среди разбросанных стикеров.
- Усложнение: перевернуть стикеры числами вниз — ребёнок переворачивает по одному и кладёт в ряд.
- Цель: ребёнок называет следующее число до того, как нашёл стикер.
Цифровой гнозис — Лалаева Р.И., 2005, гл. 4, рис. 41
Пальцы не обманывают
Тренирует: Различение чисел второго десятка и круглых десятков через телесное закрепление
Нужно: только руки
- Объясните правило: десятки показываем на левой руке, единицы на правой.
- Родитель называет число вслух: «Сорок».
- Ребёнок показывает: 4 пальца на левой (4 десятка), 0 на правой.
- Родитель называет: «Четырнадцать».
- Ребёнок показывает: 1 палец на левой (1 десяток), 4 на правой.
- Чередуйте числа вразброс: 16, 60, 13, 30, 17, 70.
- Усложнение: ребёнок сам называет число по пальцам родителя.
Фонематические процессы и языковая обработка — Лалаева Р.И., 2005, гл. 3
Та же кучка
Тренирует: Принцип сохранения числа
Нужно: 5–7 одинаковых предметов: монеты, пуговицы или фишки
- Разложите 5 монет в ряд. Спросите ребёнка: «Сколько монет?»
- Соберите монеты в кучку, не убирая ни одной. Спросите: «А теперь сколько?»
- Если ребёнок говорит «меньше» — не поправляйте сразу. Предложите пересчитать вместе.
- Повторите 3–4 раза с разными конфигурациями: в линию, в круг, близко, далеко.
- Цель — момент, когда ребёнок скажет сам: «Всё равно пять, ты же ничего не убирала».
Принцип сохранения числа по Пиаже — Лалаева Р.И., 2005, гл. 1